今年9月刚刚投入使用的杭州钱塘实验小学，在开学后迎来了近400名一年级新生。有趣的是，9月份这群新生就没有上过“正课”，一整个月的时间里，他们都在玩!军训站军姿，低碳科技馆看球幕电影，孔庙入泮礼，读《三字经》，听《弟子规》故事，唱《上学歌》《上课歌》，还种了一盆大萝卜……孩子们玩得high翻天了。10月9日，孩子们第一天翻开课本上课，老师和同学竟然感觉出奇地好：“孩子们都能安心上课了。”(10月10日 《钱江晚报》)
从幼儿园到小学，孩子们要面对陌生的环境，重新熟悉迥异的学习生活方式。这些对年纪尚小的一年级新生来说，有难度，也需要不短的时间来慢慢适应。在我国很多城市，针对新生的常规做法，大多是来一次时间很长的思想教育，或者增加一些课业，让孩子们尽快收起“玩心”，好好投入到紧张的学习中。而像杭州这所小学的做法，不可谓不大胆。从事教育的老师、经常陪伴孩子的家长，都会在陪伴的过程中，更多地去了解孩子内心的真实需要。只不过，老师和家长都是成年人，总会沾染一点“我是过来人，我强迫你这样做，都是为你好”的思维定势。也正是在这样的思维定势下，我们更容易按照自己的人生经验来帮助孩子回归校园生活，或者帮他们开启一段全新的人生体验。
然而，怀着好心、带着好意去帮助孩子适应新生活时，我们应该放轻松些，多一些像杭州这所小学的创新表达。客观来说，这所小学的教育创新具备勇气，同时思路也很清晰，那就是让孩子们在轻松互动、在人与人之间的交流中，来不断增进彼此的了解。孩子们在老师精准安排的主题活动中得到纪律教育，自觉习得团队精神，从而消除对陌生环境的紧张感。
大凡创新，都是风险和机遇并存的。这所学校针对一年级新生做出教学创新的时候，不是没有遇到过质疑和阻力，但是一个月后，这些质疑基本消失于无形。因为教育工作者坚持教育创新，其源动力是对教育现状的反思，是一种主动性地去满足学生真实需要，是在以学生喜欢的方式来促进他们交流、提高。而这样不走寻常路的创新表现，很有可能才是更鲜活、孩子们也更需要的教育模式。
小学一年级虽然是幼儿园和小学衔接的重要阶段，但是考虑到孩子们尚年幼，这个阶段的教学是具备一定容错能力的。既然成年人无法完全了解孩子的思维模式和真实需要，不妨像这所小学一样，在安全的前提下，设立一个趣味性和知识性兼具的教学主题，给孩子们一些自由空间，让他们在结识新朋友、探索新问题、感知新乐趣的过程中，慢慢适应陌生环境。
这近四百名一年级新生感受到的教育创新，给其他教育工作者和家长提供了一些新的教育思路。其实，无论是家庭教育还是学校教育，都应该与时俱进，即便我们有“为孩子着想”的本能和职责，但是在具体操作中，不妨多些创新，多去从孩子的角度想想。不要给孩子们太多条条框框的限制，适当地让他们来决定自己的生活方式，再贴心地为他们送去真正需要的东西。(黄超)
